Obrazovanje u državi: između izazova i rješenja i ulaganja nacionalnih nadležnosti

Nakon objavljivanja prvog člana o stvarnosti obrazovanja, reakcije su došle kao da su odjeknuli dugo-naređeni glas. Pronašli smo široku interakciju i mnoga pitanja koja zahtijevaju odgovore i prijedloge koji zaslužuju raspravljati. Ono što je predstavljeno nije samo kritika, već izraz stvarnosti koje su doživjeli studenti i roditelji, što nastavak ove datoteke čini nužnošću, u nadi da će ove ideje pronaći uši.

Nepostojanje veze između obrazovanja i tržišta rada ostaje postojeći problem. Mora postojati integracija između obrazovnog sustava i potreba nacionalne ekonomije, tako da su studenti usmjereni iz rane faze do staza koji im garantuju stabilnu budućnost.

Obrazovanje nije samo teorijski nastavni programi. Umjesto toga, to mora biti ulaz koji priprema studenta za svoj profesionalni život, a to se ne može postići bez stvarnog planiranja koji drži tempo tržišnim kretanjima i gleda na njegove potrebe. Nastavni programi su također predmet kontroverze, jer studenti pate od čudnog paradoksa, između ukorijenjenih materijala koji ne obogaćuju um i ne motiviraju ga na kritičko razmišljanje, a još jedan kompleks koji prelazi njihovu sposobnost apsorbiranja bez stvarne koristi.

Bilanca u dizajnu nastavnih planova i programa postala je nužna, tako da pruža znanje glatkog i praktičnog načina, daleko od neopravdanog punjenja ili složenosti. S druge strane, nalazimo jasan zanemarivanje književnih predmeta poput islamskog obrazovanja, arapskog, geografije i društvenog, iako je sastavni dio izgradnje učenika ličnosti i povezivanje njegova identiteta i kulture. Ovi materijali nisu samo informacije, već alati za percepcije učenika i otvaraju izglede za razumijevanje svijeta iz šire perspektive.

Ono što postavlja pažnja je da postoje nastavni programi u nekim privatnim školama koje su se pokazale uspješnim, jer su njihovi studenti prihvaćeni direktno bez potrebe za proučavanjem jezika ili godinu fajcije. Samo se prijavite za SAT test i može ući u najkvalitetnije međunarodne univerzitete. Ovo postavlja veliko pitanje: Ako su neki studenti u mogućnosti da prenose potrebe visokog obrazovanja bez potrebe za pripremnom godinom, zašto onda ovi nastavni programi ne kruže ili razvoju vladinih programa da budu iste efikasnosti? Razlika nije u studentima, već u nastavnim planovima i metodama podučavanja koji studentima daju snažnu osnovu od početka. Ali izazovi se ne zaustavljaju ovdje. Vidjeli smo transformaciju većine škola u zemlji u posebne odjeljenja kojima upravljaju obrazovne kompanije, koje su stvorile novi problem. Te kompanije, uprkos svojim administrativnim iskustvima, bave se obrazovanjem kao investicijskim sektorom, koji utječe na prioritete i donosi profitabilnost ponekad napreduju na kvalitetu obrazovanja. Stvar se ne odnosi samo na kvalitet obrazovanja, već i mogućnost apsorpcije studenata, jer više nema dovoljno vladinih škola koje prisiljavaju na svim studentima, prisiljavaju roditelje da idu u privatne škole, što su postale vrlo skupe i Mnogi mogu snositi njihove troškove. Ova stvarnost čini neophodnom za preispitivanje obrazovnih politika, ne samo u pogledu kvalitete nastavnog plana i programa, već i u smislu apsorpcijskog kapaciteta i osiguranje da se obrazovanje pruža po pristupačnim cijenama za sve. Jedna od rešenja koja se država može staviti na čelo globalne obrazovne inovacije je da se izložba u glavnim izložbama, kao što su izložba za prehrambenu izložbu, kao što su izložba za prehrambenu izložbu, kao što je izložba za prehrambenu izložbu.

Ideja o ovoj izložbi nadilazi pukim danima univerzitetskog prosvetljenja, već ogroman godišnji događaj koji privlači univerzitete, glavne kompanije, obrazovne institucije i stručnjake za obrazovanje iz cijelog svijeta. Izložba može biti platforma koja kombinira akademike, poslodavke i studente, gdje su predstavljena najnovija istraživanja obrazovanja, budućih specijalizacija i moderne tehnologije u obrazovanju. Izložba se može kombinirati i sa danima navođenja univerziteta, tako da postoji akademski rez i stručni rez, što stvara sveobuhvatno obrazovno iskustvo za studente i roditelje. Učešće društva u razvoju obrazovanja mora biti bitan dio ove vizije. Obrazovanje nije pitanje koje se tiče službenih vlasti. Umjesto toga, to je nacionalni projekt koji su svi pogođeni, te stoga mjereći opseg zadovoljstva društva sa obrazovanjem kroz sveobuhvatan upitnik. Ako postoji jaz između onoga što obrazovanje nudi i ono što društvo očekuje, zatim nadgledanje i analiza ovog GAP-a omogućit će donosiocima odluka da preuzmu tačnije i učinkovite korake u reformi. Uprkos svemu navedenom, ne može se postići stvarna reforma bez upotrebe nacionalnih kompetencija koje imaju dugo iskustvo u obrazovnom polju.

U državi imamo grupu stručnjaka koji su radili u Ministarstvu obrazovnog i obrazovne oblasti, a svjesni su detalja obrazovnog sistema, a u stanju je razviti srazmjerno potrebama društva. To nisu samo akademici, već ljudi koji su usko živjeli i razumili su svoje izazove na terenu i oni moraju imati ulogu u formuliranju budućnosti obrazovanja u državi. Kada sam bio vojni ataše u Australiji, stipendija je ovisila o akademskoj izvrsnosti, ali iako su studenti stipendiranja bili visoki, ali po dolasku u stipendiju, našli su se suočavanjem sa velikim izazovima zbog slabog osnovnog obrazovanja koje imaju. Uprkos intenzitetu nastavnih planova i dugih sati studija, mnogi od njih su trebali jezik jezika, a drugi pripremni (temelj) kako bi ih kvalificirali prije ulaska u univerzitet.

To znači da problem nije u iznosu informacija koje student dobije, već u svom kvalitetu i njegovoj kompatibilnosti s međunarodnim standardima. Edukacija bi trebala biti most koji prelazi studenta u budućnost, a ne lavirint koji ga čini rotira u zatvorenom krugu studija bez praktičnih rezultata. Realna reforma ne dolazi iz formalnih prilagođavanja ili brzih odluka, već integriranu viziju koja počinje od škole i završava tržištem rada. Ako ne postoji planiranje koje uzima u obzir potrebe države i društva, ostat ćemo u istom začaranom krugu.

* Penzionisana pilot brigada.